Nos enfrentamos a la Semana Cultural Literaria con mucha ilusión y con el objetivo de hacer partícipe de ella a toda la comunidad educativa. Para llevarla a cabo se cuenta con el apoyo de la dirección y con la colaboración de todo el personal que trabaja en el centro.
Nuestro centro es el Colegio Sauce, bilingüe, privado y mixto situado en la calle Alenza, cercano al Paseo de la Castellana. Se trata de un colegio pequeño y familiar que se nutre, sobre todo, de hijos de antiguos alumnos. Tiene una línea por curso. Cuenta con tres aulas de Educación Infantil y seis aulas de Primaria. En Primaria tiene un total de 120 alumnos. El centro cuenta con un único edificio con la siguiente distribución:
- Planta baja: gimnasio y comedor.
- Planta principal: recepción y salón de actos.
- 1ª planta: 3 aulas de Infantil.
- 2ª planta: aulas de 1º, 2º y 3º de Primaria.
- 3ª planta: aulas de 4º, 5º y 6º de Primaria.
- 4ª planta: terraza a la cual no tienen acceso los alumnos salvo si están acompañados de los maestros, que ofrece unas vistas inmejorables de Madrid. Está previsto que se lleve a cabo en los próximos meses la instalación de un huerto urbano en el cual los alumnos puedan cultivar y observar de primera mano el crecimiento de diferentes frutas y verduras.
Aunque la semana cultural está dirigida tanto a Infantil como a Primaria, nos centraremos en esta última etapa. La planificación ha sido ideada y consensuada por las tutoras de los cursos que se especifican a continuación:
- Macarena Benito Jiménez (1º Primaria)
- Susana de Saralegui Pérez (2º Primaria)
- Alejandra Gómez Gómez (3º Primaria)
- Amaya Murillo Arranz (5º Primaria)
- María Rodríguez Prieto (6º Primaria)
Todas las tutoras están muy involucradas en el proyecto y han colaborado activamente, a lo largo de diversas reuniones (algunas presenciales, y otras vía Skype), en las lluvias de ideas, toma de decisiones, organización de actividades generales y secuenciación de contenidos. Por consenso se ha decidido que la temática única para todos los cursos del colegio sea “La Generación del 98” y de forma especial, la poesía.
Debido al carácter tan vivo de un evento de esta índole, se espera que la planificación inicial (actualmente en proceso de revisión) sufra algún cambio a lo largo de las próximas semanas, ya que todas las tutoras siguen poniendo en común con relativa frecuencia nuevas ideas que son sometidas a debate y que van siendo incorporadas a la idea original.
¿Por qué la Generación del 98? ¿Por qué la poesía?
Cuando hablamos de la literatura infantil, de acercar la lectura a los niños, cuando vemos los libros de las bibliotecas de los centros escolares y las lecturas que se hacen dentro de las aulas, nos damos cuenta de que hay algo que en muchas ocasiones queda relegado a un segundo plano, y es la poesía.
La poesía es un recurso educativo que apenas se utiliza en las aulas, y tiene un gran potencial para desarrollar las habilidades lingüísticas, cognitivas y expresivas.
Con los trabajos y las actividades que se van a realizar en esta semana, se tratará de dar una muestra de la poesía de los autores de la Generación del 98 a todos los alumnos del centro.
Se pretende, además, conseguir despertar el interés por parte de los alumnos en la poesía, así como abrir las puertas al gusto por esta. Con ello se les va a familiarizar con la poesía española para la siguiente etapa educativa, dejando a un margen el bilingüismo en esta Semana Cultural.
El trabajo bajo las pautas para esta Semana fomentará la cooperación de los alumnos y del profesorado, unificando la temática, los criterios, los espacios y los momentos comunes.
Para cada curso se ha seleccionado un autor de la generación del 98, de la siguiente manera:
- 1º: Antonio Machado
- 2º: Manuel Machado
- 3º: Jacinto Benavente
- 5º: Valle Inclán
- 6º: Azorín
La importancia de la poesía en Educación Primaria
La poesía fue una de las más importantes áreas de estudio en las aulas en un pasado, pero poco a poco se fue perdiendo su importancia, dejándola a un lado como modelo de lengua, aunque sin llegar a excluirla del ámbito académico. (Horche Lahera, s.f).
A día de hoy, se está volviendo a recuperar los valores que marcaban la poesía como una forma de aprendizaje necesaria para promover la comunicación, el trabajo de las emociones, el conocimiento de nuestra cultura y hasta la mejora en el aprendizaje de otras lenguas.
La importancia de los textos poéticos puede resumirse en la cantidad de rasgos propios de los mismos, algunos de los cuales cobran una alta relevancia en el aula durante la clase de literatura.
Estos rasgos fueron definidos por Naranjo en 1999, el cual estableció que en orden de relevancia se encuentran la autoreferencialidad, la brevedad, la universalidad, la accesibilidad, la motivación, la ambigüedad, la implicación personal, la facilidad para recordar el texto y el ritmo (Naranjo, 1999).
El currículo que regula la ordenación de la Enseñanza Primaria explicita la necesidad de trabajar el género literario poético. En el Primer y Segundo Ciclo de la Educación Primaria debe fomentarse la “comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados”. Para el Tercer Ciclo es necesario realizar una “lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes”.
La lectura y comprensión de textos poéticos favorece el desarrollo de las habilidades intelectuales y de reflexión que tiene que adquirir y potenciar un estudiante en la etapa de Educación Primaria.
La poesía infantil es un recurso educativo que estimula el desarrollo emocional, cognitivo y comunicativo, a la vez que potencia la adquisición de nuevos conocimientos y valores estéticos. Su uso es recomendable para potenciar el desarrollo de la expresión oral del niño, como un elemento básico de facilitación del proceso de enseñanza aprendizaje de la expresión oral.
En la aplicación de propuestas didácticas con alumnos de Educación Primaria hay que estipular unos criterios de selección del texto poético. Como ejemplo, Selfa (2013), en un contexto escolar para el desarrollo de una buena competencia lectora, escritora y literaria de poesía, seleccionó los poemas según:
- Un primer criterio de correspondencia entre el motivo básico del poema y las experiencias personales y emocionales del estudiante.
- Un segundo criterio relacionado con la calidad del poema y un nivel lingüístico adecuado al ciclo de Educación Primaria.
Planificación de actividades: horario general de la Semana Cultural
Teniendo en cuenta la base argumental para la elección de la temática de esta semana, se ha planificado el horario de la semana de forma global, estableciendo diferentes tipos de actividades que darán cobertura a los objetivos planteados:
- Actividades comunes para todos los cursos, pero que serán lideradas por cada tutor en su aula adaptando el contenido al curso al que se dirigen (fondo naranja en el horario).
- Actividades comunes, realizadas en espacios comunes (fondo amarillo).
- Actividades particulares para cada curso (fondo azul).
- Actividades comunes realizadas fuera del aula y globales para todos los cursos (fondo verde).
El horario general de la semana se muestra a continuación, con el código de colores especificado previamente:
Presentación de la Semana Cultural y del autor. Actividad A.
Las tutoras comenzarán el día con unas palabras comunes dentro de las aulas, de la reseña del libro “Mi primer libro de poesía. Selección de José Luis Ferris. Ilustrador Betanias Zacarías. Ed. Anaya”:
“Me gusta jugar con mi gata Renata, con mi dragón de trapo o con mi bicicleta. Pero hay veces que no sé cómo expresar lo que siento, si es mucha alegría, o tristeza, o miedo. Un día, mi padre me dijo que los poetas nos ayudan porque son magos que convierten los sentimientos en versos fantásticos. Lo hacen tan bien que, al leer sus poesías, las emociones se pueden tocar con los dedos del alma.”
A partir de estas palabras, explicarán a sus alumnos brevemente cómo se expresaron los autores de la generación del 98, entre otras formas, con la poesía.
Después de este impactante comienzo, cuando ya se haya captado la atención de todos los alumnos, se les explicará en qué consiste la Semana Cultural, qué se va a trabajar, cómo se va a organizar el centro y cómo nos vamos a coordinar con el resto de cursos, explicándoles además que para cada curso se ha seleccionado cuidadosamente un autor significativo de la generación.
Para dar un halo de misterio en el reparto de los autores entre los diferentes cursos, la tutora tendrá un sobre encima de su mesa, en cuyo interior se encuentra el nombre del autor al que se va a hacer homenaje desde cada una de las aulas. Uno de los alumnos cogerá el sobre y leerá en voz alta el autor sobre el que van a trabajar.
Cada tutora presentará al autor y leerá una de sus poesías, cuidadosamente seleccionada para la ocasión.
Se explicará a cada uno de los cursos el concepto de la generación del 98 muy brevemente y después se centrará el trabajo en el autor en concreto.
A continuación se explicará la actividad que todos los alumnos realizarán en cada aula (“Actividad A” en el horario general). El objetivo de esta actividad es crear un ambiente de conocimiento plasmado en las paredes del centro escolar. Este ambiente se recreará mediante la creación de murales, imágenes, etc… del autor en concreto, que se distribuirán en el centro, de acuerdo a zonas temáticas. El claustro ha decidido que así sea, para favorecer la relación entre los autores. Las zonas o ambientes que se crearán en el colegio atenderán a la siguiente distribución o categorización:
- Retratos (imágenes o dibujos) de cada poeta.
- Mapa de España en el que aparezca el lugar de nacimiento de cada autor.
- Breve resumen de la vida de cada autor.
- Resumen de obra o selección de poema(s), dependiendo del curso.
- Cementerio donde estarán las lápidas con el año de fallecimiento del autor y el epíteto correspondiente.
- Acontecimiento histórico de la decadencia española por el que surge este movimiento, originado en el desinterés y apatía de España.
Para llevar a cabo la actividad, se repartirán diferentes libros y referencias bibliográficas entre los alumnos, dependiendo de los cursos. Al terminar estos murales o esquemas, se expondrán en el lugar estipulado, en los pasillos y entrada del centro.
El fin de esta primera actividad es que compartan, de manera visual y esquemática, datos sobre los autores, y que los den a conocer con diversas actividades a los demás alumnos, dejando expuestos durante la semana los murales y dibujos para que se pueda observar el trabajo que han hecho el resto de compañeros, en un tour silencioso por los pasillos del colegio, que se realizará de manera programada con cada curso, de acuerdo al horario general (ver programación para el martes, “Tour” para cada curso).
Salida al Café Gijón y a la Biblioteca Nacional: Conociendo el Madrid de la literatura de España, también de Generación del 98.
Para conocer la vida y obra de los autores del 98 es inevitable acudir a los escenarios que los protagonistas compartieron. Sus tertulias están impresas en las paredes de algunos lugares emblemáticos de Madrid y la cercanía de nuestro colegio al café Gijón nos anima a hacer una visita. Vamos a vivir Madrid como nuestros autores lo hacían, acudiendo a dos sitios especiales.
Todos los alumnos realizarán esta salida, acompañados de las tutoras, la directora del Centro y 3 monitores del comedor.
La alternativa para los alumnos que no van a participar en la salida conlleva un plan alternativo que indicamos al final de la actividad.
El café Gijón
El café Gijón se encuentra en el Número 21 de la calle Recoletos. Fue un lugar mágico, un lugar que la literatura ha hecho especial. Durante sus más de 100 años han sido -muchos, por no decir todos-, los escritores y grandes literatos los que se han sentado entre sus mesas a escribir, dialogar y discutir en ocasiones. No solo de la Generación del 98, sino de la historia de la literatura de España.
Valle-Inclán, Jacinto Benavente, Benito Pérez-Galdós… visitaban con frecuencia este lugar, siendo incluso punto de encuentro de otros escritores y artistas de todo el mundo. Un lugar tanto como para compartir vida como su obra.
El lugar es muy accesible y se pueden hacer reservas gratuitas con antelación. Nuestra propuesta es llevarnos a los alumnos a visitarlo a primera hora de la mañana. Durante la visita, el actual encargado da una breve introducción sobre el local, las mejoras y obras que se han hecho en cuanto a la arquitectura y lo más importante: sitúa en cada lugar a los autores más reconocidos que han pasado grandes veladas en su interior: la mesa donde Pío Baroja solía escribir o el lugar donde las voces contundentes de Valle Inclán o de otros como Ramón y Cajal solían oírse. Es un lugar lleno de historia donde creemos que los alumnos disfrutarán a la vez que se sorprenderán ya que seguramente hayan pasado delante de sus puertas en innumerables ocasiones. Además las paredes de este local son historia en sí al ir viendo cada imagen colgada.
Dicen que la inspiración en el café Gijón está garantizada así que nos proponemos a pedir a nuestros alumnos que escriban en verso algo que les haya evocado nuestra visita a esta cafetería. En un apartado de la cafetería, tras visitar todo el local, nos sentaremos durante unos minutos para que puedan llevar a cabo estos momentos de escritura. Este ejercicio lo compartiremos cuando regresemos al aula para ver si entre todos podemos observar los detalles en los que cada alumno se ha fijado. Se trata de la “Actividad B” del horario general.
Después de visitar el Café Gijón nos acercaremos a la Biblioteca Nacional. Está a escasos 3 minutos así que es un lugar muy práctico y muy interesante.
Museo de la Biblioteca Nacional de Madrid.
Solicitar la visita a la Biblioteca Nacional es muy sencillo; basta con acceder a su página web.
Nuestra visita será por la mañana, en dos turnos, respetando el aforo que tiene establecida la Biblioteca Nacional. Se volverá al centro a la hora de comer.
Actualmente se encuentra entre el programa de actividades de la Biblioteca una exposición sobre Benito Pérez Galdós donde trataremos también la forma de entender y adjudicar a cada autor a una Generación.
Pero la visita en sí a la Biblioteca será una forma de acercar a nuestros alumnos a la historia de la literatura. Tanto el edificio como las explicaciones que los monitores dan sobre la Biblioteca Nacional es un gran recurso para nuestros alumnos.
Para los alumnos de Primaria hay una actividad preparada para el adecuado seguimiento de las explicaciones que usaremos:
Uno de los objetivos de esta semana tan importante es crear en nuestros alumnos la cultura de la lectura. Ver en un edifico tan majestuoso tanta historia junta, tantas obras. Ver el mimo con el que cada libro es tratado, ver los profesionales que trabajan en la Biblioteca… nos parece un aprendizaje y una semilla para ayudar a que nuestros alumnos compartan también con sus familias estas ganas de aprender, de saber más, de visitar Madrid, de acercarse a la historia.
Plan alternativo para los alumnos a los que los padres no autoricen la salida.
Visualización del reportaje sobre el Café Gijón y otros lugares donde se fueron gestando las tertulias e historias de los autores más emblemáticos que podemos encontrar en el siguiente enlace:
Logística
La salida se realizará en autobús. El precio estimado es de 150 euros por trayecto ida y vuelta. Necesitamos cuatro autobuses así que hemos calculado que 5 euros es el precio de esta salida al completo.
Haremos llegar esta circular a las familias:
Teatro: Tertulia en el Café Gijón
En esta actividad se recreará el Café Gijón en el escenario de nuestro salón de actos. El escenario de partida será sencillo (varias mesas y sillas dispuestas como en un café), y cada curso deberá representar al autor al que ha estado rindiendo homenaje toda la semana, eligiendo algo típico o anecdótico que lo caracterice. Cada uno de los tutores decidirá, junto con sus alumnos, qué va a representar, y cómo. Por el escenario irán desfilando los diferentes cursos y autores, pudiendo llevar consigo el resto del decorado que consideren oportuno para complementar su actuación.
La obra se representará como cierre de la Semana Cultural, el viernes por la mañana, antes del recreo. Cada curso dispondrá de 10-15 minutos para representar, frente al resto de cursos, la mini obra que hayan preparado. Puede ser recitar poemas, contar alguna anécdota o representarla…
Después de entrar en el colegio, cada grupo se dirigirá al salón de actos y tomará asiento, ocupando las primeras filas los alumnos de primer curso, seguidos por los de segundo, y así sucesivamente.
Los “actores” representantes de cada curso irán subiendo al escenario cuando les corresponda, guiados por los tutores y de acuerdo a este horario (aproximado):
- 09:00 – 09:15 Entrada en el salón de actos y ubicación de los alumnos por cursos
- 09:15 – 09:30 Primero
- 09:30 – 09:45 Segundo
- 09:45 – 10:00 Tercero
- 10:00 – 10:15 Quinto
- 10:15 – 10:30 Sexto
- 10:30 – 11:00 Escenario libre para recitar o leer poemas (podría ampliarse hasta las 11:30, ocupando el horario del recreo).
Con el objetivo de que el mayor número de alumnos pueda acceder al escenario y ser parte protagonista, de 10:30 a 11:00 se dará libertad para que los alumnos que hayan preparado algo puedan representarlo. Los tutores coordinarán estas actuaciones, que podrían ser por parejas, individuales, o por pequeños grupos.
To be continued...
Bibliografía, parte grupal
- Horche Lahera, Raquel (s.f.). La poesía en el aula, una propuesta didáctica. Editorial Instituto de Cervantes de Varsovia.
- Naranjo, M. (1999). La poesía como instrumento didáctico en el aula de español como lengua extranjera. Madrid: Serie Máster E/LE Universidad Complutense. Edinumen.
- Selfa, M., & Fraga-de-Azevedo, F. (2013). Poesía en castellano para la Educación Primaria: algunas secuencias prácticas de trabajo con textos poéticos. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, (10), 55-69.
- Sandra Tomasa, Jorge (s.f.) La expresión, O. R. A. L.
- Ferris, José Luis & Betanias, Zacarías. (s.f.) Mi primer libro de poesía. Ed. Anaya
Webs consultadas, parte grupal
¡Buenas noches compañera!
ResponderEliminarMe he metido en tu blog porque veo que es uno de los pocos que no tienen comentarios. Voy a separar en varias partes mis reflexiones, porque me encanta enrollarme y no me entra en una sola, así que no te asustes.
A simple vista, veo que sólo está la parte grupal, la individual no la veo reflejada en el blog (supongo que tendrás que terminarla, por eso lo de “to be continued”…)
En referente al colegio que habéis elegido, me he metido a buscar información sobre él para curiosear y no me aparece. .. Lo mismo habéis sido tan creativas, que el centro es de vuestra propia cosecha, o lo mismo no he sabido buscarlo jajajajaj (o no aparece en la web).
Leyendo el blog, veo que todavía estáis consensuando para finalizar la parte grupal.
En cuanto a la decisión del tema ¡qué gran elección la de la poesía de la Generación del 98!. Como bien comentáis, la poesía infantil es un recurso educativo que estimula el desarrollo emocional, cognitivo y comunicativo, a la vez que potencia la adquisición de nuevos conocimientos y valores estéticos. A su vez, la poesía estimula la memoria auditiva y rítmica de los niños promoviendo y potenciando el aprendizaje artístico a través del ritmo y la musicalidad.
Entrando en la parte de organización de horarios, veo que habéis estructurado muy bien la jornada, muy visual y con actividades comunes para todos los grupos.
En cuanto a las actividades:
En la presentación de la semana comenzáis todas las profes con la misma introducción y me parce muy original. He buscado información sobre el libro con el que empezáis “Mi primer libro de poesía: Selección de José Luis Ferris”, y aunque no le conozco, he intentado buscar algo de información. Las reseñas que he encontrado, algunas hablan de que la edad recomendada para trabajarlo es de 6 a 8 años, y otras de 6 a 11 por lo que sin ver el contenido, podría valer perfectamente para trabajarlo en todos los cursos de primaria. Además aparece un elenco de poetas que saben bien convertir sus emociones en versos precisos y preciosos.
La idea de presentar en cada clase al autor que van a trabajar metido en un sobre, creo que para los niños puede ser como un juego y crear en ellos intriga por empezar a saber más sobre él.
Las actividades que engloban la “Actividad A” son todas muy creativas y pueden ayudar a los niños a desarrollar como ya he dicho su parte creativa; con el mapa, desarrollar la localización geográfica y espacial de España y de dónde es cada autor, aprender y memorizar fechas de nacimiento y muerte de los autores…
Hay una parte en la que comentáis que dejáis libros para que los niños busquen información, y también dais referencias bibliográficas, pero no citáis que los niños tengan acceso a la biblioteca o a la sala de ordenadores para acceder a esas referencias bibliográficas que aportáis. También echo de menos que especifiquéis objetivos de las actividades (tanto en esta parte, como a lo largo de las actividades que se realizan más adelante).
ResponderEliminarMe parece muy interesante la salida que habéis propuesto a “El café Gijón” y “Museo de la Biblioteca Nacional de Madrid”, habéis aprovechado la salida para visitar los dos lugares, ya que éstos se encuentran muy cerquita uno del otro. Las guías didácticas que aparecen en el enlace que adjuntáis con actividades del Museo son bastante interesantes (aquí veo que vienen los objetivos explicados).
También veo que al final de la semana recreáis una obra teatral de la salida que habéis hecho, lo que me parece también muy original. Que los niños puedan crear o representar una obra teatral, es una gran estrategia pedagógica, en la que los alumnos potencian su expresividad, y aprenden a respetar a sus compañeros. Es una gran actividad artística en la que se conjuga “escuchar y exponer”, que son el eje de la convivencia.
Como objetivos en esta actividad añadiría:
-Objetivos generales:
• Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos.
• Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y cooperación entre compañeros.
• Crear un marco de convivencia agradable entre los compañeros.
-Objetivos específicos:
Conseguir que el alumno aprenda a:
• Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio de expresión.
• Encontrar en su cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos.
• Poder transportarse con la imaginación, a otros momentos históricos.
• Realizar una crítica del hecho dramatizado.
(Objetivos que acabo de ver y que yo no he añadido a mi trabajo y me los apunto también)
También he de decir que me parece genial la opción que habéis puesto para los niños a los que los padres no los dejen asistir a la salida, el poder ver la cafetería y el museo aunque sea en vídeo… En nuestra semana cultural, nosotros no lo hemos especificado ni tenido en cuenta y me parece importante, así que os felicito por ese detalle, y me lo apunto. (Da gusto ver trabajos de los compañeros, porque se aprende un montón).
Y con esto finalizo… ¡que me encanta enrollarme!
¡Espero ver pronto la parte individual para así meterme de lleno en esta semana cultural cargada de aprendizaje y diversión!
Pero en definitiva… ¡Muy buen trabajo en equipo!
Un saludo y feliz semana
Sara
¡Hola Sara!
EliminarLo primero, darte las gracias por tus comentarios, tan elaborados, constructivos y extensos. Y al mismo tiempo, pedirte disculpas porque hasta hoy mismo no había podido retomar el blog, y veo que hace varios días hiciste tus comentarios.
Como es extenso, voy por partes comentando y contestándote:
- Efectivamente sólo está subida la parte grupal. Sigo trabajando en la parte individual y este próximo fin de semana espero tenerla lista. Te avisaré por correo si te parece bien cuando la tenga, porque me encantará recibir tu feedback.
- El colegio... ¡es producto de nuestra creatividad! La verdad es que la idea surge de mezclar diferentes aspectos de los colegios de nuestros hijos y de los colegios en los que alguna de las compañeras del grupo trabaja, pero tal cual está descrito y con ese nombre, no existe. Por cierto, ¿tenía que ser un colegio real? Como en otras prácticas a lo largo de estos últimos años no ha sido así, hemos dado por hecho que podíamos adaptarlo.
- En cuanto al libro de José Luis Ferris, efectivamente creemos que es apto para todos los cursos, y lo usamos como apertura general de la semana, pensando que además, de forma genérica, crea mucha expectación que el profesor entre en un aula, y con cierto misterio abra un libro desconocido y lea una líneas, despacio, mirando a cada uno de los niños en el aula...
- La actividad A tienes toda la razón en que no está completa, pero es así intencionadamente. Es en la parte individual donde cada una de nosotras tiene que desarrollarla, ya que es muy diferente cómo se enfoca para un primer curso con respecto a cómo se hace para sexto, por ejemplo.
- Los objetivos de la visita, aunque están dentro del link en parte, me parece muy buen consejo añadirlo de forma explícita junto al resumen de la actividad. Lo comento con mis compañeras para que este comentario nos sirva a todas, en la parte grupal. ¡Gracias!
- El día de las visitas, los alumnos de quinto (que es el grupo del que yo soy tutora), además de ir al Café y al Museo, llevarán una "sorpresa", y es que... ¡la estatua de Valle-Inclán está ahí al ladito también! Nos haremos fotos con él, y le pondremos la bufanda (en la parte individual verás más info de este tema).
- Muchas gracias por completar los objetivos de la representación teatral. Igual que en el otro punto, lo añadiré y se lo diré a mis compis de grupo.
De nuevo muchas gracias por este feedback tan positivo y por las mejoras sugeridas. Me viene fenomenal este empujón para añadir energía a la recta final de las actividades individuales, de las que espero también tus comentarios.
¡Un abrazo!
¡Buenas noches!
EliminarPara empezar te doy las gracias por tener en cuenta mis aportaciones y molestarte en leer todo lo que escribí.
-En referente en lo del cole, cierto es que en ningún lugar pone que deba ser una escuela real, así que ¡creo que habéis sido súper creativas!, además la idea de unir los diferentes aspectos de los colegios de vuestros hijos me parece genial.
-Con lo del libro de José Luis Ferris, estoy totalmente de acuerdo contigo.
Por lo demás, estaré encantada de poder leer tu parte individual. Me quedo con la intriga de saber más sobre las actividades y sorpresas que tienes preparadas.
Este fin de semana con el Black Friday (que realmente es todo el fin de semana, ni viernes ni ocho cuartos...) estaré hasta arriba de trabajo, pero en cuanto pueda me meto a echar un vistazo a la parte que falta.
¡Gracias por tu feedback!
Un saludo y feliz semana
Sara
¡¡Vaya pedazo de diálogo, chicas!! ¡Qué gustazo!
ResponderEliminarAmaya, lo corregiré cuando esté completo. Lo que procede es que lo cuelgues en una nueva entrada.